ВЕСТНИК РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ ИЗДАНИЕ РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ГОД ИЗДАНИЯ ШЕСТОЙ. № 1-12 : ЯНВАРЬ - ДЕКАБРЬ. - 1917. - page 449

g 8-9 ВЬСТНИКЪ РЯЗАНСКАГО ГУВЕРНСКАГО ЗЕМСТВА. 33
іуху: бедность нашего крестьянина, затем климатические усио-
іия, в силу которых дети пропускают уроки, занятия в школе
о из-за одежды, то из-за чисто хозяйственных соображений,
[ после этого станет понятным тот трагизм народного учителя
[ его ученика, который выпал на их долю и мешает их твор-
іеской работе.
Если школа задается целью выпускать возможно большее
юлнчество образованных^» людей, которые так нужны нашей стра-
іе, то, естественно, тго надо постараться устранить с ее доро-
'и все те препятствия, которые мешают ей выполнять ео задачу.
Мы видим, что у школы чрезвычайно много дела, много
ібпзанностей и задач и в то жѳ время слишком мало времени.
К еепи так, то мы должны обратить наше вниманіе на весь
гот хлам в школьной программе, который свил себе прочное
гнездо в нашпх школах и не дает нм правильно развиваться.
Надо пересмотреть наши программы и освободиться от излиш-
него в них балласта.
Надо сознаться, что наше правописание являлось сильным
тормозомъ в школьном деде- Это тоже своего рода был балласт!
0 особенно это сильно чувствовалось в начальной школе. Но
доставалось от этого правописания и ученикам и ученицам и
средней и низшей школы: этим еще больнее было.
Вот что говорит по этому поводу К. Житомирский:
„Ее основываясь в действительности на грамматике^ пра-
вописание опирается просто на нашу память. Но память нѳ есть
некая однородная способность^ а совокупность различных спо-
собностей. Можно обладать гениальною памятью на музыкаль-
ные звуки и весьма плохою памятью на звуки языка (неспо-
собностью к изучению произношения), хотя мы обе способности
называем слуховою памятью. Разница же между слуховою па-
мятью и зритѳльною известна всякому. Правописание основы-
вается на памяти зрительноп? отчасти двигательной. Человеку,
родившемуся с слуховою памятью, но с слабою зрительнсю,
правописание способно затормозить весь путь к образованию.
Если бы правописание не составляло в школе' обязательной для
всех нормы оно не могло бы принести особенного вреда. При
нынешних же обстоятельствах, когда опо ставится выше всякого
другого познания, когда если бы преподаватели оказались дей-
ствительно так безсердечяы, как их нередко считает общество,,
из обучающихся в средних учебных заведениях две трети бла-
гополучно кончающих теперь курс никогда не попали бы в
университет (ибо только одна треть сочинений бываетъ на экза-1
менѳ зрелости без ошибок, а по правилам не дозволяется ни
°Дной орфографической , ошибки), — правописание величайшее не-
счастяе для лиц 'слухового типа памяти. Эти лица никогда