ВЕСТНИК РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ ИЗДАНИЕ РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ГОД ИЗДАНИЯ ШЕСТОЙ. № 1-12 : ЯНВАРЬ - ДЕКАБРЬ. - 1917. - page 447

№ 8-9 Б'І>СТНИЧКЪ РЯЗАНСКАГО ГУВЕРНСКАГО ЗЕМСТВА. 31
ют большие результаты грамотности. Сочетание слуховых, зри-
тельных и двигательных представлений (в связи с движениями
органов речи и движениями при письме) дает наилучшие резуль-
таты при обучении письму. При диктанте учащийся часто со-
мневается^ когда ему приходится переводить слуховые образы
слов в зрительно-двигательные. Он не знает, как ему надо пра-
вильно написать то или иное . слово, п ? конечно, делает- ошиб-
ки. Ошибочное слово, да к тому же написанное на бумаге, за-
печатлевается в сознании учащагося, и тогда учителю прихо-
дится не только научить ученика правильно воспроизводить на
бумаге диктуемое слово, но и бороться , со сделанной уже ошиб-
кой, чтобы „стереть" в сознании .учащагося ошибочный образ
дловъ. Лри исправлении же ошибки опять-таки невольно по-
лучаются в сознании ученика два зрительных образа одного и
того же слова: правильный и ошибочный. Таким образом, у
учащагося при диктанте нет уверенности^ как надо Правильно
писать данное слово.
Отсюда педагоги делают вывод, что не диктант мОжет по-
мочь усвоению^ а скорее списывание и притом списывание
съ письменного текста. При списывании съ лечат,
в о г о текста детям приходится отчасти отвлекаться от главной
цепи своей работы, приходится раздваиваться внимание^: как
бы делать перевод с печатного текста йа письменный. Глаз ви-
дит одно изЪбр&жѳние буквы, а рука дгацкна выводить другое,,
часто даже не похожее или имеющее маиѴ сходства с оригина-
лом, а между тем ученику приходится все эти бук*вы ? слова
закреплять в своей памяти зрительно-двигательным путем; обра-
зуется _ прочная ассоциация между зрительным образом слова и ;
воспроизводящими его движениями рук.
Но зѣдь одно списывание не поможет делу. Увлекаться
им, значит быть однобоким и повторять старке ошибки. Кроме
списывания, надо детям давать зі такие работы, где бы они
проявляли свое творчество мысли: умели бы передать на бума-
ге то, что они - видят, слышат, читали и т. д. Нужна работа
по картинкам и т. д.
И мы видим^ что $ народной школе чрезвычайно много
различных работ в области русского языка.' Н несмотря на- все
усовершенствованные методы преподавания, несмотря на боль-
шую любовь учащего к детя.м и своему педагогическомуделу -
все-таки правописание является камнем преткновения и часто
парализует все добрые намерения учащего, отбивает охоту у
ученика задуматься русским языком и сводит на нет наши ме-
тоды преподавания. ' 1
Освоение буквы •&, і, окончаний #го — яго, ого его>
— іе, ыя ія, правильное уменье писать приставки^ наречия