64
ВЪСТНИКЪ РЯЗАНСКАГО ГУБЕРНСКАГО ЗЕМСТВА.
№
1
яяго
обспѣдованія
природы
человѣка,
прежде
чѣмъ
приступить
къ
созданію
науки
о
его
воспитаніи,
справедливо
требуетъ
отъ
всякаго
педагога,
не
желающаго
быть
рутинѳромъ,
чтобы
и
онъ
стремился
къ
такому
же
всестороннему
знанію природы
чепо-
вѣка
и
вообще
стоялъ
бы
въ
уровень
съ
современными
педа-
гогическими
теченіями
и
литературой.
„Воспитатель,
стоящій
въ
уровень
съ
совремѳннымъ
ходомъ
воспитанія«,
пишетъ
онъ
въ
цитированной
выше
статьѣ
„О
пользѣ
педагогической
лите-
ратуры»,
—
„чувствуѳтъ
себя
живымъ,
дѣятельнымъ
члѳномъ
ве-
ликаго
организма,
борющагося
съ
невѣжествомъ
и
пороками
че-
ловѣчества,
посрѳдникомъ
между
всѣмъ,
что
было
благороднаго
и
высокаго
въ
прошедшей
исторіи
людей,
и
поколѣніемъ
но-
вымъ,
храаителемъ
святыхъ
завѣтовъ
людей,
боровшихся
за
истину
и за
благо.
Онъ чувствуетъ
себя
живымъ звеномъ ме-
жду прошедшимъ
и
будущимъ,
могучимъ
ратоборцемъ
истины
и
добра,
и
сознаетъ,
что
его
дѣло,
скромное
по
наружности^
—
одно
язъ
величайшихъ
дѣлъ
исторіи,
что
на
этомъ
дѣлѣ
зиж-
дутся царства,
и имъ
живутъ
цѣдыя
поколѣнія.
Онъ
видитъ,
что
вопросы
относительно его
дѣятельности,
рождающіеся
въ
его
мысляхъ,
на
которые
пустая
и
суетная
толпа,
исчезающая
безъ
слѣда
со
всѣмъ
своимъ
трѳскомъ
и
фейерверочнымъ
огнемъ,
обращаетъ
мало
вниманія,
занимаютъ зато
тысячи
благороднѣй-
шихъ
умовъ,
постигшихъ
глубоко
всю важность
воснитанія".
(Окончаніе
въ
слѣд.
Л?).
П.
О.
Аѳанасъевг.
