А. А. МАНСУРОВ, М. Д. ОСИПЦЕВ, Е. И. ЯБЛОКОВ. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ : ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РЯЗАНСКОГО КРАЯ : ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ 1 И 2 СТУПЕНИ, СЕМИЛЕТОК И ШКОЛ КРЕСТЬЯНСКОЙ МОЛОДЕЖИ. ВЫП. 3. - page 168

— 164 —
состав изучается сперва, а фито-социальная группировка
позднее. Учащиеся ІІІ-го года 4-х летки могут засушить
образцы мхов, веток деревьев и кустарников, т. е. иметь
дело хотя и с трудными для определения, но простыми для
засушивания растениями. Они смогут обследовать выходы
ключей, периферию болота, если оно не представляет опас-
ностей, измерить кочки и т. под. Им по программе придется
в ІІІ-м году иметь дело с планом и картой; однако, мы ду-
маем, что нанесение болот на волостную карту или соста-
вление планов их —это- работа учащихся перешедших на
IV год обучения.
Работа по изучению болот по программе должна
встретиться в начале І1І-го года осенью; должна начаться
возможно более ранней осенней экскурсией и кратким пред-
варительным введением учителя; содержание введения под-
сказано программой — это „поверхность местности, воды,
болота; неудобные земли". Об „улучшении неудобных земель"
придется только говорить, если нет по близости мелиора-
тивных работ и их нельзя было бы увидеть на экскурсии.
Центр тяжести обследовательной работы учащихся падет
на лето; ІѴ-й год начнется обзором сделанного за лето;
В течение IV года тема встретится в вопросах: „Картины при-
роды" и „Промышленность (торф, каменный уголь, гл. пункты
разработок, характерные для нашего края; картины работы
на торфянике)". Т. к. живые впечатления, материалы к это-
му времени уже собраны, то остается их использовать, пред-
ставить как материал для наступившей програмной про-
работки; все должно быть и обработано как присуще этому
материалу: составлены планы, карта, коллекции, гербарий
отмонтирован, текст описательной части переписан и об-
сужден, все должно быть теперь проработано к предстоя-
щему подведению „итогов работы группы за 4 год".
Возможно впечатление сложности предлагаемой работы;
следует иметь в виду два обстоятельства: 1) что инструкция
написана для учителя, а не для использования непосредствен-
ного учащимся, и 2) как было указано, можно не брать на
себя всю работу намеченную во всех вопросах, а выполнять
ее по частям в ряд лет и разбивать на такие небольшие
элементарные и выполнимые для учащихся задания, от ко-
торых требуется одно, чтобы они не теряли своего исследо-
вательского значения для краеведения и могли бы, как часть
войти в целое, будет ли оно составлено учителем, волостным
краеведческим об 'единением или далее от них.