А. А. МАНСУРОВ, М. Д. ОСИПЦЕВ, Е. И. ЯБЛОКОВ. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ : ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РЯЗАНСКОГО КРАЯ : ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ 1 И 2 СТУПЕНИ, СЕМИЛЕТОК И ШКОЛ КРЕСТЬЯНСКОЙ МОЛОДЕЖИ. ВЫП. 3. - page 166

— 162 —
на подгруппы дети могут вести наблюдения различных
об'ектов и явлений природы" и т. д.
На 4-м году, в разделе (первом) „Союз Сов. Сод. рес-
публик" прорабатываются картины природы „сел. хоз. тру-
да в нашем крае", „леса, луга" и пр. растительские сообще-
ства; наконец в „Итогах работы группы за 4 года" стоит
вопрос... „как будем приобретать новые знания, какие нуж-
ны для з^лучшения нашего хозяйства".
Во всем этом мы видим мотивы к проведению детьми
краеведческого изучения природы, в частности, изучения
болот, как одного из ряда вопросов.
Эта тема еще более доступна и нужна ШКМ, в про-
грамме которой она встречается на И-м году (6-й класс 7
летки) в І-м разделе „Причины заболачиваемости... Болота,
их виды, их жизнь", в разделе III — „Кормовой вопрос и пра-
аильная организация полеводства", отмечается изучение „При-
родных условий сел. хозяйства в районе школ и в данной
области Госплана (сравнительная краеведческая работа")
„Растительный покров даного края. Гербарий различных
растительных сообществ естеств. и искусств.); установление
зависимости в распределении различных растительных со-
обществ, рельефа, почвы, орошения и т. д."... в разд. VI—
„Летние работы" — сбор гербариев, коллекций применительно'
к зимним заданиям.
Подобные же работы с гербарием были указаны для
„Летних работ" 1-го года ШМК.
На III году ШКМ (7-й год семилетки) указано в „Итогах
работы за лето": — подведение итогов наблюдениям..."; „ор-
ганизация выставки"; воІІ-м разделе. — „Пути кореннного улуч-
шения сельского хозяйства п. 5 — „Как улучшить неудобные,
земли", как осушить заболоченную землю".
Мы видим, что тема „болота", их краеведческое изуче-
ние может проходить в течение 5 лет, начиная с III года до*
VII включительно, хотя она прямо не упоминается на І-м
году ШКМ, но непрерывность работы по ней должна быть
осуществлена через те летние работы по гербаризации, ко-
торые указаны в программе I года.
Как географическая работа, устанавливающая зависи-
мость одних процессов от других, от физическо-географиче-
ских условий, это задание имеет значительную образова-
тельную ценность. Если к этому прибавить, что по своему
характеру она требует определенных методов работы, того
что мы особенно ценим в образовании— самостоятельность
и исследовательские моменты в работе учащихся, то встанет