А. А. МАНСУРОВ, М. Д. ОСИПЦЕВ, Е. И. ЯБЛОКОВ. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ : ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РЯЗАНСКОГО КРАЯ : ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ 1 И 2 СТУПЕНИ, СЕМИЛЕТОК И ШКОЛ КРЕСТЬЯНСКОЙ МОЛОДЕЖИ. ВЫП. 3. - page 158

— 154 —
которая приучает бережно обращаться с растением, ценить
все его части, приглядываться к мелким деталям внешнего
строения растений и т. д. Наконец, всякий, кто собирает
растения, при гербаризации изощряет свой взгляд и больше
видит в природе, видит малое, но часто более замечательно
для мысли людской, чем крупное— больше, чем видит не при-
глядывающийся обыватель. От учащихся в возрасте семи-
летки мы не ждем уменья самостоятельно производить опре-
деление растений. Ему остается самый процесс сбора и
сушки, интересный для учащегося, видящего цель этой
работы, понимающего приемы определения растений, знаю-
щего на что следует обратить внимание. В этой работе, если
она проводится методически, постепенно наростая и в смысле
трудности и в смысле доведения ее до хорошего качества,
приобретается внимательное отношение к растениям, акку-
ратность в работе, уменье больше видеть.
Например: по теме 3-го года 4-х летки „Луга нашей
деревни заливные и суходольные". „Типичные растения
лугов и пригодность их для корма скоту. Уход за лугом" . . .
что можно задать детям?— Во первых, — правильно собрать
образцы растений, какие по их домашним сведениям и на-
блюдениям являются лучшими на лугу и в сене, какие скот
„любит", какие „избегает"; на IV году можно собрать все
виды встречающиеся на том или ином лугу деревни. Собран-
ный материал нужен и школе и д. б. выделен в музей своего
края. Благодаря связи с музеем он может быть точно опре-
делен и войти в состав музейного гербария. По силам уча-
щимся этого возраста— обращать внимание на характер место-
расположения луга. Они должны по заданию учителя, с его
помощью и проверкой, ответить на вопросы: о характер
поверхности местности, о ее влажности, о почве; учащиеся
смогут путем обследования ответить на вопрос о преоблада
нии тех или иных растений в зависимости от влажности
места, о ценности луга в кормовом отношении и т. п. Все
это может быть поставлено элементарно, просто, доступно,
но верно и точно. Это может быть нужным знанием не
только в процессе обучения, но и для познания края. Важно,
чтобы оно было доведено для краеведческого познания. Мы
считаем, что задание это может быть выполнено школами
каждой волости, в случае подлинного краеведческого на-
правления работы.
Относительно флористического изучения следует еще
заметить, что его лз^чше повести в том порядке, в каком нами
расположены вопросы о составе растительности района.