А. А. МАНСУРОВ, М. Д. ОСИПЦЕВ, Е. И. ЯБЛОКОВ. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ : ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РЯЗАНСКОГО КРАЯ : ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ 1 И 2 СТУПЕНИ, СЕМИЛЕТОК И ШКОЛ КРЕСТЬЯНСКОЙ МОЛОДЕЖИ. ВЫП. 3. - page 106

— 102 —
тому, кто имеет материал охватывающий чаще всего гораз-
до большую территорию и работающих в обстановке цен-
тральных или областных научных учреждений. ■
Вторая ошибка — смешение краеведческого материала с
чисто образовательным и с материалом педагогической рабо-
ты над местным и не местным материалом, в котором те-
ряется материал работы краеведческой в настоящем смысле.
Ярче всего эта ошибка выявлялась на школьном выставоч-
ном и музейном материале. Часто школа выставляет свою
работу и оставляет ее в школьном музее, не различая того, что
относится к изучению края и того, что является только
местным материалом для ученья, здесь представляется весь
процесс обучения; часто, в целях сравнения и оценки жиз-
ни разных мест рядом оказываются краеведческие об'екты
и об'екты не местного края.
Ни указанное, ни то, что говорят некоторые учителя,
оправдывая такое положение, а именно, что школа этим го-
товит учащиеся к краеведческой работе, нельзя считать пра-
вильным. Конечно, всякое обучение грамоте, измерению, кол-
лекционированию, графическому изображению можно назы-
вать подготовкой к краеведческой работе, но ведь это де-
лается не только для краеведения и не только даже для
строительства края, т. к. задача школы и всего педагогиче-
ского процесса еще шире и выводят ее за пределы изуче-
ния одного своего края.
Вред такого смешения двойной. Во-первых, сами уча-
щиеся не воспитываются как краеведы, на строго ограничен-
ном материале, во-втором— те, кому нужны результаты крае-
ведческой работы школы, затрудняются воспользоваться ею.
Об этих ошибках говорит проф. Вл. Вл. Богданов так:
„Школы с краеведной программой нередко делали ту ошиб-
ку, что самодеятельное наблюдение школьника, заменяли
осведомительными соображениями педагога об изучаемом
крае в классе, или даже, вводя школьника в обстановку
природы и жизни, не руководили или неудачно руководили
выбором предметов наблюдения".
„И в том и в другом случае работа школьнику была не
под силу".
„И другую ошибку делала школа, именно тем, что школь-
но-краеведный музей (памятник природы и жизни местного
края), она превращала в педагогический материал, обильно
дополненный сравнительным материалом из других областей,
т. е. тем, чего нет в своем крае"...