ВЕСТНИК РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ ИЗДАНИЕ РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ГОД ИЗДАНИЯ ПЯТЫЙ. 1916. № 1-7: ЯНВАРЬ - ИЮЛЬ. - page 431

$ i б ВЪСТНИКЪ РЯЗАНСКАГО ГУВЕРНСКАГО ЗЕМСТВА. 2 1
Для вароднаго учителя"), которая дѣлится впечатлѣніями, какъ
она вѳяа обученіѳ чтенію по методу „цѣлыхъ словъ" — другой
разновидности того жѳ американскаго метода, перѳнѳсѳннаго на
русскую почву и разработаннаго въ другихъ руководствахъ и
пособіяхъ для русской школы.
„Когда мнѣ пришлось вторично вести занятія въ первомъ
классѣ, я стала заниматься по методу цѣлыхъ словъ, примѣня-
гмому въ амѳриканскихъ школахъ. Съ примѣнѳніемъ этого ме-
тода въ русской школѣ я познакомилась на выставкѣ „экспе_
шментальной школы" г-жи Адлеръ въ Москвѣ. Болѣе подроб-
шя свѣдѣнія мнѣ удалось получить изъ программъ и руко-
юдствъ для американскихъ учитеіѳй.
„Приступая къ обученію грамотѣ, американскіѳ учителя, преж-
(Ѳ чѣмъ перейти къ книгѣ, предлагаютъ дѣтямъ упражненія,
іѣль которыхъ заключается въ томъ, чтобы, помимо извѣстныхъ
наній, заинтересовать ребенка и дать ему правильное пред-
тавленіе о томъ, какъ нужно читать. Въ продолженіе нѣсколь-
ихъ мѣсяцевъ съ дѣтьми ведутся бесѣды, послѣ которыхъ имъ
аютъ читать съ доски дѣлыя слова или даже фразы, содержа-
іе которыхъ относится къ этимъ' бесѣдамъ. Прочитывая нѣ-
кодько разъ одно и то же слово, ребенокъ запоминаѳтъ его
ачѳртаніе и научается читать его сразу, безъ запинокъ. Это
редваритѳльное, если такъ можно выразиться, пониманіе чи-
іѳмаго и умѣнье прочитывать слова сразу, не раздѣляя ихъ
і слоги, дѣлаѳтъ чтеніе американскихъ школьниковъ увѣрен-
шъ и выразительнымъ. ГГослѣ того, какъ дѣти научатся хоро-
о читать достаточно большое количество словъ, американскіе
івделя вводятъ новый родъ упражненій: выдѣленіе звуковъ изъ
такомыхъ словъ и составлѳніѳ изъ нихъ новыхъ словъ. Послѣ
зѳдварительныхъ упражненій въ чтѳніи дѣлыхъ словъ эти зву-
івыя унражненія не представляхотъ для американскихъ школь-
іковъ особѳннаго труда.
„Изъ сказаннаго видно, что аыериканскій методъ обученія
іамотѣ является соединеніемъ аналитическаго и синтетическаго
ітодовъ, наиболѣе правильнымъ, по мнѣнію Мѳймана.
„Начавъ занятія въ первом,ъ классѣ примѣнитѳльно къ амѳ-
жанскому методу, я должна была считаться съ существенными
'удобствами. Въ то время не было еще ни азбуки, составленной
) этому методу, ни табдицъ съ рядами цѣлыхъ словъ и фразъ. *)
*) Теперь вышла въ печати изданная Горбуновымъ-Посадовымъ азбука
Іервые шаги" Е. Фортунатовой и Л. Шлегеръ, составленная по методу цѣ-
словъ, и таблицы-пособія къ этой азбукѣ.