ВЕСТНИК РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ ИЗДАНИЕ РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ГОД ИЗДАНИЯ ПЯТЫЙ. 1916. № 1-7: ЯНВАРЬ - ИЮЛЬ. - page 434

24 № 4—5
Давая книгу на домъ, я предупредила дѣтей, что снова,
забытыя или нѳзнакомыя, они должны читать дома такъ ®е
какъ дѣлаютъ это въ школѣ: разобравъ слово тихо по звукамъ,
произносить его громко, все сразу. Этого предунрежденія мо®.
но было и не дѣлать, потому что дѣти такъ привыкли къ это-
му пріему, что иначе не читали, и, когда случалось, что кто-
нибудь, забывшись, начиналъ вполголоса произносить звуки
читаемаго слова, его сѳйчасъ же останавливали. Это казалось
имъ смѣшно.
. Когда дѣти начали читать азбуку, я не могла давать имъ
заучивать всѣ слова, которыя теперь приходилось читать, и въ
этомъ я разошлась съ методомъ, примѣняемымъ въ американ-
скихъ школахъ, по которому заучиваніѳ словъ продолжается
иногда нѣсколько лѣтъ. Продолжительное заучиваніе словъ въ
американскихъ школахъ обусловливается трудностью англійска-
го произношенія. Для нашихъ дѣтей оно является, по моему
мнѣнію, ненужнымъ. Для нихъ оно важно, какъ первая стадія
обученія чтенію, во время которой дѣти должны усваивать пра-
вильные пріемы чтенія. Учить буквы мы не спѣшили: поспѣд-
няя буква была выучена 15-го декабря, но до окончанія изуче.
нія алфавита многіе ученики читали порядочно. Главнымъ до>
стоинствомъ ихъ чтенія я считала привычку хотя и медленно
но спокойно и правильно произносить слова, придавая фразам?
нѣкоторое выраженіе.
„Особенно болыпіе успѣхи оказали трое учениковъ, которьи
еще до Рождества начали читать довольно быстро. Наблюдая
за ихъ чтѳніемъ, я не замѣчала, чтобы они разбирали слова ш
звукамъ. Дпинныя слова они прочитывали такъ же быстро, как
и короткія. Теперь эти ученики въ трѳтьѳмъ классѣ. Од
изъ нихъ отличается большими способностями, а двое другихъ,
хотя и считаются въ числѣ хорошихъ учениковъ, но особѳ»
ныхъ способностей не проявляютъ. Сильно отстали, или, вѣр
нѣѳ, совершенно не научились читать и не могли даже запо
мнить всѣхъ буквъ тоже трое учениковъ. Про этихъ отставшая
могу съ. уверенностью сказать, что ни по какому методу и
нельзя было бы научить читать въ нормальной школѣ, лотом]
что они едва умѣли говорить, и ихъ мѣсто было бы въ шкояі
для отсталыхъ.
За исключеніемъ этихъ учениковъ, къ концу года почет
всѣ читали вполнѣ хорошо. Во вторую половину года я нреД'
ложила желающимъ брать книги изъ школьной библіотеки. Опр»