ВЕСТНИК РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ЕЖЕМЕСЯЧНОЕ ИЗДАНИЕ РЯЗАНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ЗЕМСТВА : ГОД ИЗДАНИЯ ПЯТЫЙ. 1916. № 1-7: ЯНВАРЬ - ИЮЛЬ. - page 435

Jg 4 5 ВЪСТНИКЪ РЯЗАНСКАГО ГУБЕРНСКАГО ЗЕМСТВА. 25
шивая у нихъ о содержаніи ирочитаннаго, я видѣла, что оно
бпопнѢ усваивалось ими. Считаю нужнымъ упомянуть также о
томъ, что, занимаясь чтеніемъ, иисьмомъ и ариѳметикой весь
г одъ только по три часа въ день, а одинъ день въ недѣпю
два часа *) (3-й часъ былъ урокъ Закона Божія) и не занима-
ясь послѣ уроковъ съ отставшими, *.*) я могла оставить на
второй годъ очень небольшое число учениковъ, тогда какъ рань-
ше, при примѣненіи звукового метода, несмотря на отдѣльныя
занятія съ отстававшими, мнѣ пришлось оставить въ первомъ
юіассѣ сравнительно гораздо большій процентъ учениковъ". ***)
Однако, и эта статья г-жи Мордвиновой даетъ болѣе или
менѣѳ конкретныя указанія на способъ практическаго примѣне-
нія метода „цѣлыхъ словъ" лишь относительно самыхъ первыхъ
уроковъ. Какъ же провести занятіѳ по американскому методу
ІО конца, въ цѣльной и полной системѣ, изъ статьи не очень
видно: относительно дальнѣйшихъ послѣ первыхъ уроковъ за-
нятій по этому методу мы и у г-жи Мордвиновой находили
лишь голословныя указанія. Справедливость требуетъ сознаться,
что мы все еще не имѣемъ хорошо разработанныхъ руководствъ
дая веденія занятій по американскому методу. А это происхо-
дить, между прочимъ, и оттого, что еще не вцолыѣ уясненной
остается еще и принципіальная сторона метода. Не даромъ въ
журнальной литѳратурѣ мы на ряду съ приверженцами амери-
ганскаго метода встрѣчаемся съ ярыми противниками его.
Изъ статей, направленныхъ противъ американскаго метода,
наиболѣе яркой является статья К. Житомірскаго, доказыва-
ющая несостоятельность самаго замысла перенесенія на русскую
*) Послѣ 12 ч. дѣти слушали мое чтеніе или занимались лѣпкой, ри-
сованіемъ, вырѣзываніемъ и др. работами.
**) Заниматься только 3 ч. въ день и не оставлять на отдѣльные уроки
отстававшихъ я рѣшила раньше, съ цѣлыо выяснить, каковы будутъ резуль-
таты занятій по новому методу при нормальной затратѣ времени.
.***) Къ свѣдѣнію учителей сообщаемъ, что точныя названія упомяну-
шхъ г-жей Мордвиновой въ примѣчаніи азбуки и пособій, составленныхъ на
оеновѣ подобнаго метода, слѣдующія:
Первые шаги. Азбука и первое чтеніе послѣ азбуки. Е. Фортунатовой и
I Шлеіеръ. Съ 78 иЛлюстрац. Ц. 30 к., въ папкѣ 40 к., въ перепл. 65 к.
Пособія при прохождсиіи букваря „Первые шаги ". Е. Фортунаѵювой и
I Шлегеръ. I. Таблица съ раскрашенными фигурами дѣйствутощихъ лидъ, бук-
вари (для вырѣзанія), съ которыми дѣти предварительно знакомятся и запо-
шнаютъ ихъ. II. Болыпія таблицы, на которыхъ скопированы фразы букваря,
эти таблицы вывѣшиваются на стѣну для первыхъ уроковъ, пока дѣти не
привыкнуть ісъ книгѣ и не умѣютъ еще слѣдить за чтеніемъ другого. III. Та-
блицы для зрительнаго диктанта, то-есть для подготовительныхъ работъ, зна-
ВДмящихъ дѣтей съ формой, цвѣтомъ, числомъ и положеніемъ предметовъ.
ада всѣхъ табпицъ 1 р. 50 к., въ трубкѣ изъ картона 1 р. 65 к.