А. А. МАНСУРОВ, М. Д. ОСИПЦЕВ, Е. И. ЯБЛОКОВ. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ : ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РЯЗАНСКОГО КРАЯ : ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ 1 И 2 СТУПЕНИ, СЕМИЛЕТОК И ШКОЛ КРЕСТЬЯНСКОЙ МОЛОДЕЖИ. ВЫП. 3. - page 66

— 62 —
г; Здесь к месту придется еще раз отметить, что прове-
дение сравнительной и динамической точек зрения потребует
ряда повторных, идущих из года в год, краеведческих работ,
В противном случае, ребенок не осмыслит, что жизнь есть
процесс развития, что ее явления текучи. Только сравнитель-
ным путем удастся подметить ребенку и динамическую сторо-
ну этого развития, заключающуюся в непрерывной изменчи-
вости, явлений, связанных между собой. Если удастся пока-
зать вдобавок, что развитиепрогрессирует(хотя это часто и бы-
вает трудно на первых порах работы), то в сознание ребенка
вкладывается чрезвычайно важная и ценная идея о том, что
жизйь движется вперед, идет к лучшему.
Несомненно, что мы при сравнительном обследовании
встретим и факты деградации, упадка, видимого регресса
но этим дается толчок для выяснения этого явления и мер
к его устранению. Ничто так не воспитает ребенка, как
краеведческая работа вышеуказанного типа. Она конкретна,
осязаема, она дает возможность учить социологическим обоб-
щениям даже ребенка, она учит его мыслить диалектически
Связи с местными советскими, партийными, хозяйственными,
общественными и профессиональеыми организациями в крае-
ведческой работе.
Прежде всего, должна быть установлена связь с сель-
советом. Хозяйственный план с/совета,' если таковой имеется,
должен быть хорошо известен школьникам. Школа должна,
если нужно, с/совету помочь его составить, а затем в
своей краеведческой работе отразить те или другие момен
ты этого плана. Тогда краеведческая работа школы приме
тот производственный уклон, о котором так много говорят,
но который до сих пор слабо проходит в жизнь.
Но такая связь намечается не только с с/советом, но и
с другими деревенскими организациями, например, с коопе-
рацией, комитетом крестьянской взаимопомощи, партийным
и комсомольскими организациями, избой-читальней и т. д.
. Эти связи должны устанавливаться не так, вообще, а
для определенной цели, вполне конкретной и доступно
Школе для выполнения, согласованной с программой и основ-
ными запросами детей.
Установка этих связей выдвигает ту или иную пробле-
му, подлежащую разрешению, а, следовательно, и предвари-
тельному краеведческому изучению. Основная краеведческая
работа школы и должна пойти в этих направлениях, что,
конечно, не исключает и других тем краеведческой работы.