А. А. МАНСУРОВ, М. Д. ОСИПЦЕВ, Е. И. ЯБЛОКОВ. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ : ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ РЯЗАНСКОГО КРАЯ : ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ 1 И 2 СТУПЕНИ, СЕМИЛЕТОК И ШКОЛ КРЕСТЬЯНСКОЙ МОЛОДЕЖИ. ВЫП. 3. - page 65

61 —
будет общий для всех, все же частности и углубленная про-
работка будет вестись одной— двумя школами. Ведь нет ни-
какой особой надобности, например, чтобы непременно ка-
ждая школа подробно изучала обитателей поля, вредителей
сада, огорода и т. д.
Таким образом, школы работают над изучением своей
местности в полном контакте, сообща вырабатывая и план
этой работы.
Но ограничиться об'единением близ лежащих школ бы-
ло бы недостаточно. Ведь основной единицей краеведческо-
го изучения должен быть район — волость, как нечто целое
в природно-хозяйственном и культурно-бытовом отношении.
Правда, современная волость не есть нечто устоявшееся в
своих границах, но зато она получила уже надлежащее офор-
мление, как хозяйственная единица, взамен старой волости
и уезда. Поэтому, нам нет большой надобности изучать уезд
как отмирающую единицу и губернию в целом, поскольку
и она отмирает, как нечто целое.
Следовательно, организация работы на территории во-
лости (района) — вот задача нашей школьно-краеведческой
работы. Должен быть волостной (районный) план школьного
краеведения, а руководящим органом такого должна быть
волостная методическая комиссия совместно с волостной
краеведческой организацией и опорной школой.
Чтобы краеведческую работу сделать единой, план на-
до обсуждать на волостных конференциях; в начале года и
результаты работы на заключительных годовых конферен-
циях, при непременном участии местной краеведческой орга-
низации, представителей с/совета и ВИК'а, партии, агроно-
ма, врача, ветеринара, статистика, кооператора.
Построение школьной программы, а краеведческой ра-
боты и общественно-полезной труд не можду обойтись без
их активного участия.
Из разделения труда вытечет между прочим необходи-
мость широкого и планомерного общения школ путем орга-
низации систематических краеведческих экскурсий по волости,
что опять-таки еще не вошло в практику наших школ, пола-
гающих, что смотреть в чужой деревне нечего, что там то
же, что у нас— взгляд глубоко ошибочный. Краеведение
должно быть сравнительным, не только во времени, но и
в пространстве, так как сравнительная точка зрения позво-
ляет лучшее осмыслить и динамику жизненных явлений, и
их общий характер, и индивидуальные уклоны.